UC知道这个问题，该如何辩论
来源：百度知道 编辑：UC知道 时间：2024/09/20 03:06:26
我是一名初一的学生。
有一天，语文老师说，六人语文小组（班里每六人分一个小组，分科的）的组长为我们的成绩付出了，辛苦了，以后每次语文考试，如果说以后语文考试死记硬背的题目，组员全对，组长语文成绩加两分，科代表也辛苦了，加3分。
我为此很反感，还跑到语文老师的办公室里去，说她头脑要清醒点，这太荒唐了
后来她说，组长，科代表对我们为我们付出了，就应该慷慨接受回报。
我认为，帮助者与被帮助者的关系本身就是不单纯的，帮助者从被帮助者的身上获得了付出的快乐，他也应该感谢被帮助者。这本身就是一种互惠互利的关系。
再者说，成绩，靠实力。这也给小组长，科代表的付出加上了功利色彩。
三位科代表说自己不要这个分，语文老师说她很感动，还说从这个事情上，看出了我们不同的个性。还隐晦地说我们素质，境界低下。
我阅读量不窄，曾写一议论文，议论中国流行风气，一高中老师说，高中生也不一定写得出来。本人热爱哲学，有思想，深信“人是会思想的芦苇”，谦虚还可以，自认为素质，境界都不低。
我更加愤怒了，语文科代表反对，她感动，我们反对，我们素质就低下了。
我，一个不是组长也不是科代表的人，为了公平，反对，是素质的低下。科代表，三个受益者，也许是害怕舆论的压力，反对，是道德的高尚。
这就好比爱看推理小说的人，在阅读并猜测凶手的过程中，把嫌疑最大的人排除。
如果这件事真的成了，那么，小组长与科代表们，站在一个伪道义的高台上，俯视我们，得意的笑。
后来语文老师，说每周都有个评估，觉得这是综合素质的评估，加在这里更合适。
无论如何，都把我们这些老百姓的汗水给否定了。
语文老师还说什么改革一定会有阻碍，可笑，改革要越改越好，她这是越改越烂。
后来此事还是没成，但语文老师的思想依旧。
我想辩驳，我在上文中自己组织的语言，似乎，还不够。
有一天，语文老师说，六人语文小组（班里每六人分一个小组，分科的）的组长为我们的成绩付出了，辛苦了，以后每次语文考试，如果说以后语文考试死记硬背的题目，组员全对，组长语文成绩加两分，科代表也辛苦了，加3分。
我为此很反感，还跑到语文老师的办公室里去，说她头脑要清醒点，这太荒唐了
后来她说，组长，科代表对我们为我们付出了，就应该慷慨接受回报。
我认为，帮助者与被帮助者的关系本身就是不单纯的，帮助者从被帮助者的身上获得了付出的快乐，他也应该感谢被帮助者。这本身就是一种互惠互利的关系。
再者说，成绩，靠实力。这也给小组长，科代表的付出加上了功利色彩。
三位科代表说自己不要这个分，语文老师说她很感动，还说从这个事情上，看出了我们不同的个性。还隐晦地说我们素质，境界低下。
我阅读量不窄，曾写一议论文，议论中国流行风气，一高中老师说，高中生也不一定写得出来。本人热爱哲学，有思想，深信“人是会思想的芦苇”，谦虚还可以，自认为素质，境界都不低。
我更加愤怒了，语文科代表反对，她感动，我们反对，我们素质就低下了。
我，一个不是组长也不是科代表的人，为了公平，反对，是素质的低下。科代表，三个受益者，也许是害怕舆论的压力，反对，是道德的高尚。
这就好比爱看推理小说的人，在阅读并猜测凶手的过程中，把嫌疑最大的人排除。
如果这件事真的成了，那么，小组长与科代表们，站在一个伪道义的高台上，俯视我们，得意的笑。
后来语文老师，说每周都有个评估，觉得这是综合素质的评估，加在这里更合适。
无论如何，都把我们这些老百姓的汗水给否定了。
语文老师还说什么改革一定会有阻碍，可笑，改革要越改越好，她这是越改越烂。
后来此事还是没成，但语文老师的思想依旧。
我想辩驳，我在上文中自己组织的语言，似乎，还不够。
你对老师说：“老师，虽然他们为我们付出了很多，帮助了我们很多，但是，成绩和帮助并没有关系啊！成绩是靠学习努力而换来的，可是为什么因为他们帮了我们，他们的成绩就要比我们多一些呢？这样不是不公平吗？他们为我们付出，老师您可以多表扬表扬他们，可您在成绩上加分不就对我们不公平吗？”
飘过。。这事情沉淀一段时间再和她说，她才更有体会，才能做到顺水推舟。。。现在说是有碍面子的