什么是“视听教学理论”

视听教学理论的主要代表人物是爱德加·戴尔。他在其《视听教学法之理论》(1946年)一书中提出了“经验之塔”理论。戴尔认为，人们学习时，由直接到间接，由具体到抽象获得知识与技能比较容易。他用一个学习经验的塔形体图来表示不同学习方式的学习效果。
　　另一方面，俄亥俄州立大学心理学家普莱
　　体技术兴起与教育心理学理论
　　国外有人把这个阶段的教育技术称之为“教育中的技术”(Technology in Education)。这一阶段以视觉教育或听觉教育为特征。在理论上也脱离了哲学母体，不再仅是从认识论出发来描述了，而是开展了广泛的、有多个代表人物和流派理论探　　3.形成阶段(20世纪60年代至今)——系统技术与教育技术学
　　60年代初，视听教学领域又出现了新的趋势，它同时受到两个方面的影响，一是传播理论，另一是早期的系统理论。
　　香农(shannon)创立的信息论引入教育、教学领域，产生了视听传播学。视听传播学主 哪家医院治疗进行性肌营养不良好要涉及学习过程的讯息的设计和使用。传播学的产生，把人们的注意力从“物”引向从信源(教师或视听材料)到受者(学习者)的信息传播过程上来。
　　在传播学向视听教学渗透的同时，系统理论也开始对教育、教学发生作用和影响。教育是一个复肺癌晚期杂的系统。是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施以及教师、学生、管理人员等组成的有机整体。教育系统整体功能的最优发挥，不仅需要各组成部分充分发挥各自的作用，更取决于系统中各要素的最优配合和协调一致。因此，只有用系统的观点对教育的各个部分(包括媒体)进行综合的、整体的考虑，对教学过程进行系统设计，才是实现教育最优化的根本途径，于是逐渐由媒体应用转向了系统设计，由媒体技术进入系统技术阶段。
　　在信息论、控制论、系统论兴起的时期，传播学、行为科学、系统设计渗透于教育之中，“教有鼻咽癌怎么办育技术”作为一个独立的科学概念和专门术语逐渐形成。60年代初，Education Technology(教育技术)一词首先在美国一些书刊、杂志中出现，并很快在国际上传播开来。
　　美国从60年代开始讨论教育技术的定义，70年代意见相对集中西在20年代和30年代初期设计了好几种自动教学机，并开展实验。然而由于教学机设计的问