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来源：百度知道 编辑：UC知道 时间：2024/07/07 08:58:05
Stephen Krashen (1981, 1984a, 1984b, 1985) claims that language acquisition depends on fulfilling two key requisites: (a) sufficient comprehensible input in the target language and (b) a low affective filter on the part of the students. The former refers to target language acquisition through few elements as yet unknown to the student, content which is generally understood with the help of previous knowledge and extralinguistic cues from the surrounding context. The affective filter refers to anxiety or blocks caused by an environment perceived as threatening. According to Krashen, any intervention that reduces the fears connected to the environment will lower the affective filter and consequently improve chances for language acquisition.
Sustained content college classes meet Krashen's conditions and thus provide a test for theoretical claims at all proficiency levels, particularly with respect to the development of receptive skills. Because sheltered classes create a situat

斯蒂芬克拉申（ 1981 ， 1984a ， 1984b ， 1985年）声称，语言习得的完成，取决于两个关键条件： （一）有足够的可理解的投入，目标语言及（ b ）低情感过滤对部分学生。前者是指目标语言习得的，通过几个因素作为未知给学生，内容是一般的理解与帮助以前的知识和extralinguistic线索，从周围的背景。情感过滤是指焦虑或大厦所造成的环境视为威胁。根据克拉申，任何干预，减少恐惧连接到环境中会降低情感过滤，并因此改善的机会，语言习得的。
持续内容学院班满足Krashen的条件，从而提供一个测试的理论索赔的所有能力水平，特别是与尊重的发展，接受技能。因为庇护班创造一种情况，即教授，使昏迷和自觉调整其话语的组织和演示文稿（汉堡包， wesche ＆克雷蒂安总理， 1997年; wesche和准备， 1985年; vanniarajan ， 1986年） ，和一间语言教授，是目前帮助学生谁遇到困难，理解此事有所改善。由于学生获得的学分，掌握的内容，他们士气高昂，他们的注意力集中在意义而不是正式的特点，第二语言。
语文调整和支持的气氛中的课程往往以减少学生的焦虑。与重点，在课程，理解新的题材，很少有机会进行谈判的含义或先进的口语和写作技能的发生。庇护工场的课程，该学院的水平，延长浸泡模型，以年轻的成年人。 1984年的研究（以及为研究报告以下） ，构成了以下三个问题（爱德华兹等人， 1984年;汉堡包， wesche ＆克雷蒂安总理， 1997年）就持续心理学-英语课程：
（ 1 ）没有学生掌握心理学此事？
（ 2 ）有可衡量的改善在其第二次的语文能力？
（ 3 ）没有他们的自信心在使用第二语言的增加反映在他们自报的收益，在能力，第二语言的使用焦虑和打算使用的语文课堂以外的呢？
科目和措施
本研究复制，在广阔的背景下，作为可能的情况下，早先的研究（爱德华兹等人， 1984年;卡斯帕枢机， 1994年）的subjectmatter语文教学相比，传统的第二语言教学在大学。同时，研究问题所造成的。文书制定了在1984年由爱德华兹， wesche ，克拉申，克莱门特和kruidenier进行一项研究，他们进行了在渥太华大学。