要多少分就给多少，谁有关于独生子女和谐家庭的文章啊

美国在1815年出现了培训父母教养态度与技能的心理教育团体。亲子教育真正形成完善的理论是在二十世纪七十年代，其功能在于预防儿童被虐待与疏忽，预防青少年滥用药物，预防青少年犯罪，预防心理问题的产生，预防子女学习挫败，最终形成良好亲子关系与和谐的家庭生活。

一、亲子教育的目标

已有的研究模式表明，儿童期气质与父母行为相互影响，父母改变儿童多少，儿童就改变父母多少。良好的亲子互动一方面要求父母对儿童提出合适的要求，使儿童能够服从适当的行为规范；另一方面，父母要与儿童保持良好的沟通交流，并逐步培养儿童的自我调节能力。亲子关系是家庭教育功能实现的一个前提保证。

很多研究表明，与非独生子女相比，独生子女在社会过程中受父母影响更大，社会交往能力相对较差，集体观念淡薄。

对独生子女的家庭教育所进行的研究表明，父母对于独生子女或者期望过高，干涉过多，没有注意培养儿童的自主性；或者过度溺爱，没有帮助儿童获得学习和生活必要的社会规则；或者隔代教养，即不对儿童进行管教，也没有对儿童的独特性进行响应。所以，开展亲子教育，形成父母与儿童的良好关系，保证儿童的健康成长，创建和谐家庭，这在我国当前的社会条件下有着特殊的意义。

二、亲子教育的对象

负有教养责任的成人是亲子教育主要的对象。如今，在社会的变革中，一方面，成人养育子女的环境与当年自己的成长环境有了巨大差距，父母依靠过去的组织观念无法再处理当前的教养问题；另一方面，身为父母的成人也在社会变革中出现了种种问题，以至于无法胜任教养任务，成为所谓的“高危险群父母”。

研究者认为，“高危险群父母”通常具备以下几个特征：

1. 父母本身的身心发展不成熟。如未成年父母，自己需要别人来照顾，却要担负起教养子女的责任。

2. 父母本身有明显的身心健康问题。如酗酒、吸毒、患有心理疾病，有严重的婚姻失调等。

3. 处境或身份特殊的父母。如经常流动的劳工父母、专门照顾孤儿的保姆、单亲或准单亲父母。

三、亲子教育的内容