试述科学教育中教师应如何进行课堂提问?

（1）目的性原则。课堂提问应有明确的目的，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。内容应结合教学目的，围绕本节课的教学重点和难点来进行设置。
（2）启发性原则。在科学课堂教学中，教师善“启”，学生才能“发”。教师要利用提问来引导启迪学生的思维，使之应启而发，取得水到渠成的效果。故设计的问题应抓住教学内容的关键，把握契机，找准角度，把学生的认识逐步引向深化。
（3）层次性原则。教师在突破难点时所设计的问题应由浅入深，由易到难，既要符合需要，掌握时机与分寸，又要考虑学生的特点，要“投其所好”。
（4）趣味性原则。如果说疑问是学习的开始，那么兴趣是学习持续的不竭动力。教师如能创设出学生感兴趣的问题情境，就能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。充满趣味的问题往往具有吸引学生积极探究的魅力。
（5）探索性原则。为培养学生的创造性思维，所提问题具有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。这些独特的思维过程，就会体现了创造性思维的独特性和求异性。

公开课的提问应该不需要我再说

平常课堂中 最好课前了解好学生的情况 然后针对问题来提问单个同学

至于十分重要的问题 考点 可以举例来引出问题 学生有了兴趣 再找部分同学提问 学生的兴趣很重要 觉得问题的确应该研究 他们就能更加深究问题

特殊情况可以留下下节课再说出答案 学生通过自己的深究 总会在寻找答案的同时找刀更多有用的东西

——个人意见 本人不是教师 而是学生 深知学生的情况