罗杰斯能成为州长.因为校长的话很准吗?不是的话为什么?

“是小草就让他装扮大地，是参天大树就让他成为栋梁之材。”门肯的这句话中肯、平实，符合自然规律，蕴含人生智慧，成了我的教育信条。作为一名小学教师，我给自己定下学生的发展目标：是小草，就让他在人生的春光里汲取营养，健康快乐地成长；能成为参天大树的，一定要尽最大可能让他茁壮成长，为成栋梁之材打好基础。要达到这一目标，还真不容易，教师不仅要有远见卓识，要掌握一定的教育教学技术和艺术，更要有极大的热情、爱心与耐心。否则，小草将失去韧性和活力，大树也必定缺乏坚韧和志气。

一、正确认识学生，热情鼓励学生，促成学生的个性发展。

人是富于个性的存在。人的素质、能力不是均一的，是有着可以区分的个性差异的；每个人所指向的自我实现又是个性化、多样化的；价值观也是多元的。因此，无视个性的均等划一的教育不能说是真正“发展个性”的优质教育。我国著名漫画大师丰子恺先生的一幅名为《教育》的漫画——千人一面出自同一个模子，留给我们沉重的思考：没有个性的教育必然是失败的教育，是教育的悲哀。作为教师，更要正视、关注学生的智力类型差异，实施有差异的教育，从而促进学生的个性发展，实现提升学生素质的根本目标。

首先，教师要深入了解学生，正确认识学生的差异性，以“多元智能”理论为指导，多角度、多方面地认识学生，以欣赏的眼光对待每一位学生，在此基础上实施有差异的教育。但不管是“小草”还是“大树”，教师都同样尊重他们，激励他们，帮助他们，想方设法给予他们争取成功的机会，培养他们正确的价值观、人生观和主动学习的进取精神。

其次，差异性是客观存在，但我们不能囿于孩子目前的表现来认识他们，应以发展的眼光对待他们，要力争让每一棵“树苗”都能成长“大树”。一些暂时不太起眼的孩子，说不定是尚待挖掘的宝藏，我们要善于把握时机激励这些“树苗”的志向，千万别把他们误当“小草”来培养。我们还应充分利用“皮革马利翁效应”和积极的“暗示效应”，用教育的“爱”字秘诀，以一种积极的情感给予每一个学生厚爱，使学生产生自尊、自爱、自信、自强的心理，从而促进学生的进步和发展。

二、欣赏赞美“小草”，让“小草”积极向上，快乐成长。

“没有花香，没有树高”，但小草却“从不寂寞，从不烦恼”，因为它的伙伴遍及天涯海角，把大