以物喻人诗歌

教学目的
1、能初步品味出三首小诗所蕴含的哲理；
2、能体会诗歌对称和排比的句式结构。

教材与教法分析
三首小诗都是标准的“冰心体”诗歌，其特点是以三言两语的格言式清丽的诗句，表达自己内省的沉思和灵感的顿悟，其诗歌以母爱、童真和自然。本课的教学重难点在于引导学生体会生动的形象中报蕴含的深刻的哲理。同时，让学生体会一般诗歌常用的对称和排比的句式结构。

教学过程
1、导入新课
[导语设计]
同学们，我们来设想一个情景：一个春风吹拂的清晨，阳光明媚，空气清新，你专注地看着一朵不知名的野花，周围静静的，你陶醉了，有了一种和花儿交流的渴望和冲动。终于，你们开始对话，你们是怎么说的呢？注意，这花的特征——“不知名”、“野花”……（对学生的想像在鼓励之后自然导入新课。）
2、品读三首小诗。
成功的花
（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗？
明确：不要只看到并惊羡于别人取得成功后的具大荣誉，要了解成功背后付出的艰辛与牺牲。
（2）、诗中的“泉”和“雨”能否省略？
（引导同学们结合“泉”之“涌”的特征和“雨”之“多”的特征谈）
明确：去掉后，不能更好地表现出成功背后所付出的艰辛程度；同时，也不能更好地照应前面的“透”与“遍”字。
嫩绿的芽儿
（1）、“发展你自己”、“贡献你自己”、“牺牲你自己”三句，能不换位？
（这个问题要引导学生从这三种事物本身的特点谈。）
（2）、这首诗的题目是“嫩绿的芽儿”，为什么还要写到“淡白的花儿”、“深红的果儿”？
（这个问题有一定难度，要引导学生分析三种事物的内在关联回答。比如，如果没有了“深红的果”，那么，“嫩绿的芽儿”的“发展”也就毫无意义了。）
青年人
（1）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。
（首先要提示学生，是在什么上面“描写”和“着笔”。可以将“描写”可理解成“度过”，“着笔”理解成“珍惜时间、努力工作”。）
（2）、诗人告诫我们：_________________________________________