论道德修养对大学生身心和谐发展的促进作用

帮助我门树立正确的价值观、人生观、世界观
有良好的心态
一、关于和谐教育的内涵

我们可以从三个层面来认识和谐教育的内涵。

从宏观层面看,和谐教育应该是指教育发展的区域和谐与教育发展的城乡和谐。我们国家教育发展的现实状况是东部沿海地区的教育相对发达,西部地区的教育相对落后;城市的教育相对发达,乡村的教育相对落后。这些教育上的差距与不均衡不仅反映在教育的投入和办学条件上,反映在教育的发展规模上,也反映在教师队伍的素质水平以及教育质量上。如何加快西部地区教育和乡村教育的发展步伐,缩小它们与发达地区教育和城市教育的差距,是我们建设和谐教育的首要任务。

从中观层面看,建设的和谐教育是指我们要努力缩小城市中优质学校与薄弱学校的差距,实现校际间发展的和谐;各地根据具体条件为民办教育发展提供适当的空间,实现民办学校与公办学校的和谐;国家在重视高等教育发展的同时,也要加大基础教育的投入,重视基础教育的建设和发展,实现基础教育与高等教育发展的和谐;国家还要提高对职业教育的重视,加大对职业教育的投入,加快职业教育的发展,实现职业教育与普通教育发展的和谐。

从微观层面看,我们要建设的和谐教育是面向全体学生的教育,要关注每个学生的和谐发展。为此,我们不仅要适当的缩小班额,使老师了解每个学生的特点和需要,使发展水平处于高低两端的学生得到教师的特殊培养;也要关注每个学生的身心健康发展、可持续发展。克服只重点选拔培养一部分升学有希望的学生和只关注学生的应试素质培养训练等教育问题。和谐教育的目标之一就是让每个学生获得最适合自己的成长机会,实现最优化的发展结果。

二、关于和谐教育建设的价值取向

建设什么样的和谐教育,怎么建设和谐教育,必然涉及和谐教育建设的价值取向定位问题,即建设和谐教育究竟是以社会需要还是以个体需要为出发点的问题。社会、教育和人三者间的关系问题是教育的基本问题,教育是人的社会化过程,是变个体需要为社会需要的过程,教育总是通过对人的培养塑造实现教育的社会价值。因此,我们要建设的和谐教育不是从教育自身出发的,也不是仅仅从人自身出发的,必须以是否适合社会发展的需要和人本身发展的需要出发点的。我们所建设的和谐教育必须能够