初三语文复习题

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

一、在“读”中走进小石潭

文言文的教学离不开读，只有多读多背才能培养文言语感，理解文章思想内容。但读也要讲方式，要根据不同的教学目的来确定相应的读书方式。在《小石潭记》中，我安排了三种读书的方式：①诵读。要求读准字音，读好句子停顿，读得流利，读懂文意，通过诵读，落实字、词、句，疏通文意，初步感知课文。②在“画”中读。在教学中，有一个“评画”的环节，要求学生点评同学们为小石潭作的画。在评画的过程中，教师根据每一幅画的特点，让学生选读相应的文段。达到以画促读，以读入画，以读入情的目的。如：有——幅画形象地画出了潭中自山自在的游鱼，就让学尘边赏画边朗读“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”这一文段，让学生品味作者对水中游鱼栩栩如生的描绘。有一幅画画出了随风摇动的竹林及柳宗元坐在潭边的背影，就让学生朗读“坐潭上…… 乃记之而去”这一‘文段，使学生品味到了小石潭幽寂的气氛及作者凄苦孤寂的心境。③品读，在引导学生领略了小石潭的美景，体会了作者游小石潭的复杂心情后，请学生选出课文中自己最欣赏的一段，体会它山情入景，山景及情的写法，然后放声朗读。在读中品，在品中读。在读中加深对课文的理解，在读中勾勒出小石潭的形象。就这样，在不同的阅读方式中，学生就会渐渐走进小石潭中。

二、在“画中”走进小石潭

《小石潭记》中的景物描写细腻逼真，文中的各种景致具有很强的画面感。但仅让学生透过文字来感知小石潭，再怎么发挥想象，小石潭都还只是一个模糊的影子。为此， 我在教学中设计了两个环节：①深入阅读课文，画出自己心中的小石潭。学生要准确地画好小石潭，就必须深入阅读课文，自己去体验、去探究，根据自己人对课文的理解来构思、创作。在阅读一一构思—一画画这——过程中，激发了学生阅读潜能，发挥了学生自主探究的主体性。每一幅画都体现了学生对课文独特的感受、体验和理解。②评画。将学生的画用实物投景仪投放出来，要求学生以课文句子为依据，点评出每幅画的优点与不足。如：有——幅画画的是一条小溪及溪边的竹林，学生点评时就指出：“课文中的小石潭是‘全石以为底，卷石底以出’及‘其岸势犬牙差互’，而你这——幅画没有画出小石潭的这个特征来。”再有一幅画画的是柳宗元坐在潭边，低头凝视水中的游鱼。学