以“近水楼台先得月”为题目，写一篇作文。急，急，急......

随着教改浪潮的推进,本人在新课改理念下尽力挖掘课本价值,在教学中立足教科书,坚持以教材促写作,自我感觉效果不错,现将几点做法简介如下,供同仁参考.
一、以单元为序列,进行话题作文训练.
实施新课程以来,各地教材打破了以文体为编选单元的旧例,多采取专题和话题为单元的形式.如鲁教版话题集中,范围覆盖全面,正有利于针对话题作文进行写作训练.我在每单元授课结束时会对该单元内容做一总结,并引导学生做相关联想和延伸扩展,再布置和该单元话题结合紧密的作文.
如在授完“跨越时空的美丽”单元后,我带领学生先回顾了五烈士、马克思和沈从文的事迹和贡献,探讨了他们的精神世界,再联系古今中外名人伟人的追求,使学生对青春的规划和生命价值有了更深的思考.进而布置作文“让生命如永不凋谢的花”.效果不错.再如学了“山水神韵”单元后,我让学生以导游身份介绍家乡的泰山,学生写作热情较高.
二、以课堂为激发点,引导学生课外写作.
新教材所选的文章每一篇都有值得探讨的问题或值得借鉴的写法.而这正是激励学生学生写作的有利契机.
我在教授新课时常常注意把课堂上能引发学生兴趣的问题带到课外,以促进其课外阅读和写作.如在《鸿门宴》最后一课时,我设置辩论题目“刘邦和项羽谁是真英雄?”学生辩得不可开交,广征博引论证观点.我最后布置以“我的英雄观”为话题写篇文章.意犹未尽的学生课下完成的很好;讲授《林黛玉进贾府》时,有些学生对宝玉摔玉所体现的叛逆性格和妇女观持不同看法,争执不下,我要求课下读《红楼梦》并写《我眼中的宝玉》;学完《项链》让学生续写得知真相后的玛蒂尔德;学完《词两首》让学生自选词牌填词…这些做法激发了学生写作热情,取得很好的效果.
除了作文讲评课上给学生传授写作技巧外,我注意及时把教材中典型写法运用于写作.许多作家的成功之作均有值得借鉴模仿的地方,而模仿是读写结合的最佳方法.
如在学完《荷塘月色》后,我让学生练习写情景交融、寓情于景的写景散文:;在学完《荷花淀》后让学生训练描写手法;学完《最后的常青藤叶》后让学生借鉴欧·亨利的结尾艺术学写小小说…
学生们有法可依,有据可循, 有感而发,写作起来就普遍感觉驾轻就熟,写作热情大大提高.
课堂是教学的主阵地,课外是必要有益的补充.我们充分利用课本这一眼前珍贵的资