《声音是什么》上课特色

1.谈谈四位老师在《声音是什么》这节课的教学中各具有什么特色是
王辉老师这节课在设计理念上，知识目标明确合理，并通过五个环节的教学，有效的达成了知识目标。学生们通过学习，对声音的产生、声音的传播条件、声音的速度都有比较深刻的认识，对声波、声能也有比较好的了解。把教材中的难点，适当地转化，化繁为简，化难为易，把难点知识转化成问答题，通过一问一答，同学们加深了对概念的理解与记忆，加深了印象，提高了教学质量通过大量的学生实验和对实验结果的分析，培养了学生的动手能力、观察能力、分析归纳能力。
从课的结构上来讲，重点突出，强略得当。从声音的产生到声音的传播再到声波、声能和声速，环环相扣，过渡自然，符合学生的认知规律。
从教学手段上来讲，这节课，除了用了大量的实验外，还配以多媒体课件辅助教学，它展示了实验难以表现的内容，所用课件适时、适当。
梅建芬能够调整教材内容，考虑教材与生活的联系。注意到回归生活, 让学生带着自己的知识、经验、生活背景来参与学习, 让学生把书本知识与生活实际结合起来, 把理论和实践结合起来。这节课首先让同学们回忆日常生活中声音的种类，然后让同学们提出对声音感兴趣的方面，用各种方法让纸发出声音，从而引入这节课的学习目的。本节课中有很多的物理研究方法和思想，比如“转化法、类比法、实验分析推理法”等，教学中梅建芬老师针对具体的知识点，在不同的教学环节对这些物理思想和方法进行及时的提炼和总结，让学生充分认识这些方法思想在物理中的应用。
萧凌老师在上课伊始就以极具诱惑的语言、丰富的肢体语言能注意活化教材,设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来, 动起来, 从而增强教学的感染力和吸引力。在知识探究方面，根据情况适当提高了探究的深度和广度，加强课内与课外的衔接，重视学生的交流与合作。她用“探求”“发现”作为教学要求，组织学生进行独立学习与合作学习，在探寻、交流、讨论中整体理解声音知识。
俞海洋老师的这节课开始用一段音乐和几个声音为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于声音怎样产生的实验中、合作探究的学习活动之中。能在内容上进行了重组，使教材的知识体系更加合理，构成了知识网络对内容进行了取舍、增补，在重点知识上进行了拓展。根据课堂教学的需要, 对原教材内容进行适当补充和增加, 从而达到增强教学