教育活动与其他社会活动有什么区别

教育活动与其他社会活动区别
（1）、内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即教育活动是培养人的社会实践活动。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

（2）、关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。

（3）、关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：

文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一
种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。

由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性，文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。现实社会中，人们为
了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者知识匮乏，象个白板，因而是被教育者。二
是通过功利等方式加以诱导。
比如古代有“学而优则仕”，今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。

文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。

教育活动的意义
教育活动是一个重要的教育学概念，“教育学离开了活动问题就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。然而，在许多教育学著作中，常常只是宣布一下活动方式，它的用途则十分贫乏，活动的丰富内容和可能性也没有得到揭示，活动方式仅仅与程序型、问题型方式列为一类的情况也不少见” 。之所以会出现这种状况，从哲学本体论的意义看，与对教育活动自身意义认识不够直接相联。教育活动的意义是多方面的，我们可从以下几个方面加以分析。
（一）教育活动是教育现象得以存在的基本形式
教育是人类社会所特有的一种社会现象，它同人类社会同时产生，又随人类社会发展而