跪求近大远小的原理

这就是普通的光学现象啊，你自己画个图看看不就清楚了。

吧角膜换成凸透镜，在后面画个成像屏。再画两个高度一样的竖线在前面，一个近一个远，然后分别从竖线的上端和下端画两条先穿过凸透镜的中心点，再观察两组线落在投影屏上的长度，你就知道为什么了。

“近大远小”是美术中的一个透视原理，要求教师利用身边的课程资源，开展美术创作活动，促进学生综合解决问题的发展，发挥美术在培养学生素质中的作用。由于教材的局限，书本前面安排的内容与此内容没有多大的联系，所以教起来有一定的困难。如何让学生理解透视原理，上一堂学生听得懂的、有兴趣的课，是我思考的问题。考虑再三，我决定从生活中的一些现象入手，让他们来猜一猜。

有人说：“我的手指比黑板还大。”这是为什么？“我能用一个窗格子装下楼房和树。”这是为什么？“升旗时，红旗在我的面前变得越来越小。”这是为什么？带着这么多问题，我走进了四年级美术课堂，并将问题交给了学生，顿时教室里像炸开了锅。“谁这么厉害，有这么大的手指，拿出来亮亮。”“窗户只有一点点大，怎么可以装下楼房和树呢？”“我也觉得升旗时，国旗变得越来越小，但从来没考虑过为什么。”“老师，你是不是在给我们出脑筋急转弯？”……

面对学生的问题，我略带神秘地问：“想不想知道答案呀？”不出我所料，所有的学生齐声回答：“想！”一些平时不爱美术的、上课不听的学生都坐直了，一副兴趣浓浓的样子。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者、而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”
我不急着告诉学生答案，而是要他们动手来试一下。“伸出手指，把它放在离你眼睛最近的地方，你看到了什么？”学生纷纷告诉我：“自己的手指，很大很大。”“手不动，转动身体，转向黑板方向，你看到了什么？”因为手指挡住了眼睛的视线，所以我们看到的还是自己的手指。这样第一个问题就解决了，简简单单。

“接下来慢慢移动手指，你发现了什么？”学生们惊喜地告诉我手指越来越小。“你的手指真的变小了吗？”学生通过观察、思