急：〓《恰同学少年》对人物的评价〓

就一位？那好吧！
杨昌济（1871-1920）
修身教师杨昌济于1918年6月赴北京大学担任伦理学教授，1920年1月因病逝世于北京，女儿杨开慧与学生毛泽东在病榻前陪伴他走过了人生最后的旅程。临终前，他还向广州军政府秘书赵章士钊写信推荐自己心爱的学生：毛泽东与蔡和森。信中说：二子海内之人才，君不言救国则以，研究中国，必先重此二子。

毛泽东的成绩单，我刚才也看过了。总的来说，凡shehui学科的课，他是门门全优。而非shehui学科的课，成绩不理想。你可以说他是一个偏科的学生，也可以说他是一个独擅专长的怪才。如何看待这个学生，实际上就是如何看待我们的教育。我们之教育，向来就有贪大求全之弊。就以我校为例吧，布颁教育大纲规定的那些课程，可谓面面俱到。从国文、历史，到法则、经济，乃至农业、手工，文理农工商无所不包。如此博杂而主次不分的功课设计，这科学吗？这种恨不得，将每个学生都培养成全才、通才的教育模式，本来就为教育界诸多有识之士所诟病。我自己，也是不赞成的。就以毛泽东为例吧。这个学生我接触较多，还是比较了解的。各位如果看过他写的学习笔记，或者听过他讨论时的发言，就不难发现，他是一个肯思考，也是非常善于思考的学生。他的着眼点，从来就不局限于个人之修身成才。而是把自己的学业与shehui之发展、国家之兴衰，紧紧地联系在一起。这样的学生，你怎么可能用僵化呆板的应试教育来框死他。而要求他面面俱到，门门全优呢？孔子不辨五谷，武穆不读兵书，爱迪生小学都毕不了业，拿破仑算不清两位数的乘除。这世间大才少通才啊。我们这些教书育人的先生，又何必为苛求几门功课的成绩，而硬要扼杀一个个性如此鲜明的学生的天性呢？