小学语文书人教版

第一，修订本的教材已经注意到了选材的新、活，贴近学生生活，比如张之路的《羚羊木雕》、魏巍的《我的老师》等，就是很新又很贴近学生生活的文章。新教材在继承这些优点的基础上更是大大前进了一步，像这类反映学生生活的作品吏多，如《在山的那边》《走一步，再走一步》《第一次感觉真好》《人生寓言》《山中访友》《风筝》《羚羊木雕》，等等，都是学生喜爱读的篇章，教学时容易调动学生的阅读兴趣。

第二，修订本教材已经注意到对学生自学能力的培养和思维能力的训练，比如，教材分单元编排；从单元导语开始，有课前自学揭示，课后练习已经开始注意到开放式的而不是刻板的对知识点的强化训练，学生有了自由发挥的空间。相比之下，新教材更为突出，单元导语部分提示了本单元的主要内容和学习方法，课文前面的“自学提示”变成了导人式谈话，课后的研讨与练习更具开放性，甚至可以脱离教材去写作、发挥，给学生留下了更为广阔的想像空间。

第三，修订本中古典诗文占了三分之一的篇幅，共10篇，而且这些古典诗文又是集中在两个单元里学习的，这样编排有利有弊。利的是集中训练有助于培养语感，激发兴趣，弊的是这么多古代的东西集中在一起教学，增加了教与学的负担，如果都要求背诵或者默写，学生会觉得负担很重。新教材的古典诗文分量减少了一半，只占六分之一，而且是分散到各个单元中，逐步完成的。

第四，修订本已经注意到了同题文章的阅读与介绍，比如魏巍和海伦·凯勒的《我的老师》等，而且注意到比较阅读的训练。新教材在这方面做得更好，并且把这类阅读放在课后，作为一道练习完成，如《生命，生命》《满天的风筝》《三代》就是这类文章，在比较阅读中逐渐提高鉴赏水平。

第五，修订本已经强调了语文实践活动的重要性，并且在课文之后安排了四次语文实践活动，但是内容和形式都还未脱离对知识的要求和强调，具有一定的局限性。在这方面，新教材做得很好，它不仅突破了知识内容的局限性，而且根据各单元训练重点，把这些活动分散到各个单元中去，具有可操作性。下面把两种教材中的语文实践活动放在一起进行比较，具体内容列表如下页。

除了上述具体的活动内容之外，课后练习多侧重于对学生口、笔语表达能力的训练，在激发思维和情感的基础上，让学生投入到学习实践中，通过查找资料、课外阅读，逐步提高语文能