《将来的桥》阅读题

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育创新，致力培养学生的创新精神和实践能力，是当前我们教育工作的重要研究课题。

我们传统的教育往往是一种为教师而设计的“师本教育”模式，相对於“师本教育”而言，我们倡导的“生本教育”是一种为学生而设计的教育模式，“生本教育”的基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。这一理念正是教育创新的充分体现，也是完全符合现代先进教育理论以学生为主体的根本宗旨的。在“生本教育理念”的指导下，为了积极推进基础教育课程改革，“生本教育体系小学语文实验教材”运用而生，并成为使“生本教育理念”在小学语文教学中得到真正落实的可操作性很强的载体，为更新教学观点，改革教学内容，优化教学方法，创新课堂教学，提高教学质量作了十分有效的实践。

自从我们进行“生本教育体系下小学语文教材”实验以来，经历了从大量识字到提前阅读，再到以读引读、以读促写的阶段。而“以读引读”、“以读促写”则是“生本教育理念”在小学语文教学中重要的实践方式。

一、以读引读

所谓“以读引读”，就是以课内阅读带动引导课外阅读，以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。如学习了实验教材中的《村居》和《春日》两首诗后，教师引导学生读课外的古诗，教师提问：“同学们，今天我们学习了两首描写春天美景的古诗，你们还读过哪些描写春天的古诗呢？”同学们一听，一只只小手“唰唰唰”地举起来，有个别同学甚至从书包裏拿出了《唐诗三百首》，於是教师让学生上台朗诵他们喜欢的诗，并鼓励学生们在课后再去查阅描写春天的古诗，抄一抄，背一背，最后再组织一次背诵古诗的比赛，有一位小同学竟能一口气背五十六首诗，令师生们惊叹不已。

又如：在实验教材中学习了孙悟空的故事，教师给学生介绍《西游记》，并引导同学们讲《西游记》中的故事；课内读了童话故事，就给学生推荐《安徒生童话选》、《格林童话》等，从而大大扩大了学生的阅读领域，提高了他们的阅读能力，知识得到不断扩充，从而有力地激发和推动学生去阅读各方面的书籍，掌握各方面的知识。正如生本教育理念中所强调的那样：“儿童有著学习的天性，而学习天性的发展，必然带来真正的学习热情和惊人的学习