百分数的起因和来原

严格地说，百分数不是某个人发明的，而是在实践中约定成俗的。
因为人类在远古的时候有十个手指头可以用来数数，所以自然形成了十进制，而两位十进制数自然成了百位数。
在实际的一些应用中，十分数的误差太大，人们从而使用百分数。

其实，我国古代使用的很多的还有十六进制，六十四进制。

国家《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”既然是“主人”则必应享有学习的主动权。然而，在我们实际教学法中，特别是农村小学教学，学生真正享有主动权少之又少。教师过多地占有控制权、支配权，学生被动地接受。因此，学生的“主人”意识非常淡薄。我认为，目前的课堂教学当务之急是把学习的“主动权”交还给学生。
把学生的主动权交还给学生，就是要倡导自己探索，合作交流，实践创新的学习方式，尽可能给学生提供自主探索、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功，探索与发现的快乐。
一、把探索权还给学生
只有让新知成为学生“探究”的所得，“创造”的创得，这样才能充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望。“探究”对于儿童来说是一种与生俱来的天性。这就要求我们教师要重视创设问题情境，注重激发求知欲望，尽可能地提供探索的机会，确保自主探究的时间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、猜想、验证、想象、创新的过程。凡是学生能够自主探索得出的，教师决不包办替代，凡是学生能够独立发现的解决的教师决不暗示。
如：教学圆的面积时，通过复习已学过的平面圆形的面积，已渗透了转化思想，进行新课教学时，把学生分成六人一组去探究，学生拿着自己的学具，学习热情高涨，通过探究，学生把手中的学具圆割拼成了近似的长方形、平形四边形、三角形、梯形。教师通过课件加以验证，再通过近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形同原来圆的关系，学生很快推导出了圆面积公式。这样冲破了教材思维的束缚，培养了学生的创新意识，同时也为进一步学习提供了思维方法。
二、把自主权还给学生
会学习、善学习是信息化社会公民的基本素养，“学会学习”是时代赋予学校教育的使命。在小学阶段，使学生具有良好的自学习惯和能力，对于学生的终身发展有着重要的作用。